103-104年度教育部精進師資素質計畫

活動名稱：

  1.合作幼兒園在職教師入班進行教學實務說明與經驗分享

  2.師資生至合作幼兒園/未來擬合作幼兒園進行參訪活動

 

實施成果：

    至計畫成果撰寫日（104年1月25日）止，本子計畫共完成2次在職教師教學

實務說明與經驗分享，一年級A、B班各進行1次。此外，本子計畫共完成 4次優

質幼兒園參訪活動，二年級A、B班各進行2次。

成果如下：

 

一、在職教師教學實務說明與經驗分享方面：

   1.藉由在職教師說明現場教學實務狀況，師資生對於幼教現場實務情形

     更為清楚。

   2.藉由在職教師個人經驗分享，師資生對於教師從新手教師至有經驗

     教師之歷程中所遭遇困難、個人專業規劃、以及心路歷程等，更能

     體會，並也能促進其教師承諾。

   3.藉由在職教師與師資生之互動，增進師資生未來就業與專業成長之

     資源，並也促進其人際關係建立與維繫能力。

 

二、師資生參訪優質幼兒園方面：

    1.藉由至幼兒園現場參訪，師資生對於幼兒一日生活作息、幼兒園運作

      情形、教師工作、軟硬體環境設備等層面更為清楚。

    2.優質幼兒園之參訪促進師資生對於「優質」之定義更為清楚，並也協助

      師資生未來之求職工作。

     3.藉由不同環境、背景與教學取向幼兒園之參訪，師資生對於多元之教育

       理念及其所延伸之教育環境更為清楚，並也協助師資生釐清個人教育觀

       點，使其在教師專業方面更為成熟。

活動照片：

 

 

活動名稱：

合作幼兒園在職教師與幼教學程教授進行協同教學
 

實施成果：

    至計畫成果撰寫日（104年1月25）止，本子計畫共完成2次在職教師與幼教

學程教授之協同教學，幼教學程二年級A、B班各進行1次協同教學。

實施成果如下：

 

1.藉由協同教學，師資生對於幼兒教師在課程發展各階段工作方面的內容、

  以及教師所需要具備的能力有更清楚的認識。

2.藉由協同教學，師資生對於幼兒教師在教學過程中所需要的教學技巧，

  例如引導幼兒進行學習、有更清楚的了解。

3.藉由協同教學，師資生對於幼兒教師運用幼兒園課程大綱規劃課程與

  設計活動所需注意的事項更為清楚。

4.協同教學過程中幼兒教師之親身示範、教具操作、以及教學影像播放，

  協助師資生更能從實例中了解實務，非僅文字之說明介紹，提升學習成效。

5.教學過程中授課教授與幼兒教師之協同狀況，協助師資生更清楚未來進入

    職場與班級教師進行協同時所需要注意的合作與搭配工作。

  6.協助師資生增進其理論與實務融合能力。
 

活動照片：

活動名稱：

1.師資生實地見習

  2.師資生實地試教

 

實施成果：

    至計畫成果撰寫日（104年1月25日）止，一、二年級每一位師資生已至

合作幼兒園至少進行一次實地見習活動與一次試教活動，活動結束後撰寫見

習學習單（包括心得）與試教省思。

實施成果如下：

 

1.師資生在與幼兒園聯繫過程中，能增進其人際互動與溝通協調能力。

  此外，也藉由團體工作的溝通與協商，促進其合作能力。

2.師資生藉由實地見習，對於教育現場中幼兒教師的教學狀況、幼兒的

  學習狀況、兩者的互動、以及幼兒園整體作息及運作等方面，更為清楚。

3.藉由見習活動、以及授課教師所提供的學習單，提升師資生的觀察與

  紀錄能力。

4.藉由試教活動，師資生在課程規劃、活動設計、活動計畫撰寫、課程

  調整、以及教學技巧等方面都有更多學習的機會，且從幼兒的臨場

  回饋中，更能清楚自身的教學狀況而進行調整改善。

5.師資生藉由試教活動之後的個人省思以及輔導教師的回饋，增進個人

  的檢討思考能力。

6.在實地見習與試教過程中，師資生實際融入幼兒園能感受其組織文化

  的內涵及其建構過程，對於師資生未來就業之職場了解與適應，有更

  多之助益。

  7.合作幼兒園藉由師資生的見習與試教，能更清楚本中心師資生的特質

    與能力，協助未來輔導本校師資生之成效。

活動照片：

 

活動名稱：

 1.幼教學程教授臨床教學

  2.幼教學程教授臨床輔導

 

實施成果：

    至計畫成果撰寫日（104年1月25日）止，師資培育中心林以凱老師已經

至合作幼兒園進行2次臨床教學以及4次臨床輔導。

實施成果如下：

 

一、臨床教學方面：

    1.藉由臨床教學活動，幼教學程教授在幼兒活動設計方面的能力得以提升，

      並將此經驗落實在大學課堂之教學。

    2.藉由臨床教學活動，幼教學程教授在幼兒園課程大綱之運用獲得更多的

      實務經驗。

    3.在教學活動過程中幼兒的即時反應與回饋，促進幼教學程教授在師生

      互動、班級經營以及活動調整方面的能力得以提升。

    4.藉由臨床教學後之自我省思，幼教學程教授之幼兒教學實務經驗

      得以成長。

 

二、臨床輔導方面：

    1.幼教學程教授與幼兒園教師在教學觀摩後之討論，促進當日示範教學

      教師及其同儕在課程活動設計與教學技巧方面之能力。

    2.幼兒園課程領導人參與幼教學程教授之臨床輔導活動，對於該園教師

      之專業能力有更深入的了解，且能據以規劃幼兒園教師的專業成長活動。

     3.在臨床輔導長期且持續的實施之下，幼兒園教師對於教授入園已能熟悉、

       且也能以正向態度看待教授所提出之建議，並在幼兒園本身專業成長機制

       的穩定建立之下，也提升其功效。
 

活動照片：

 

 

活動名稱：

  1.成立「幼兒園師資類科教授-合作幼兒園主管與教師」學習社群

  2.成立「幼兒園課程規劃」學習社群

實施成果：

    至計畫成果撰寫日（104年1月25日）止，本子計畫共完成1次「幼兒園師資

類科教授-合作幼兒園主管與教師」之學習社群活動；在「幼兒園課程規劃」

學習社群之進度方面，10組社群已經成立、並已與各社群輔導教師聯繫完成，

師資生除了了解該輔導教師所進行課程發展各階段工作之外，也確定下學期入班

觀課、試教、以及與輔導教師深入對談的時間。

實施成果如下：

 

1.藉由學習社群討論活動，各幼兒園主管及教師對於該園的課程取向已經更為

  清楚，並知悉可以如何調整使其課程取向與特色更為明顯。

2.在學習社群討論過程中，幼兒園教師針對個別課程教學狀況進行專業對話，

  促使參與討論教師之專業知能得以提升。

3.藉由幼教學程教授在社群活動之訊息傳遞與經驗分享，參與活動之幼兒園

  主管與教師對於幼兒課程重點與發展趨勢更為清楚。

4.合作幼兒園主管及教師對於師資培育中心課程內涵也更為了解，對於師資生

  之特質與背景能力等資訊更為清楚。

5.幼教學程教授在與現場幼兒園主管及教師對談過程中，更清楚現場幼兒園

  教保服務人員在實務工作方面的困難、以及需要支持的地方。

 6.藉由學習社群長期且持續之運作，建立師資培育中心與幼兒園之互動機制，

   且培養彼此之信任與相互支持的態度，對於雙方夥伴協作機制之穩定發展有

   正向作用。

活動照片：